擁抱國家課標(biāo)改革  推進課程融合創(chuàng)新

——美視融合部舉辦第五屆融合課程教師專業(yè)發(fā)展會議

4月15日，融合部老師們齊聚一堂，在禮堂舉辦了第五屆融合課程教師專業(yè)發(fā)展會議。

開場由7年級學(xué)生獻上跨學(xué)科單元探究的成果，即結(jié)合中文語言與文學(xué)學(xué)科，音樂學(xué)科創(chuàng)作的《流浪人》、《繁星》與《掙脫》三首原創(chuàng)作品。其中第二首以冰心的詩集作為歌詞，另外兩首則分別改編自中外詩人的作品，同學(xué)們用自己的理解與態(tài)度詮釋了作品，精彩紛呈。

7年級學(xué)生跨學(xué)科單元探究成果展示

然后，各學(xué)段老師為大家?guī)砹巳镁实恼故菊n。第一節(jié)是由3年級師生為大家?guī)淼某瑢W(xué)科探究單元《影子的秘密》，該課程融合了三年級下冊國家課程內(nèi)容，選取光、影子和材料為相關(guān)概念。老師讓學(xué)生用藍膠，木棍、白紙、手電筒等工具，模擬太陽在不同的位置時木棍作為樹投下的不同的影子，在實踐中帶領(lǐng)學(xué)生運用思考、交流、 社交、科學(xué)等技能，探究自然界及自然規(guī)律。

小學(xué)超學(xué)科探究單元《影子的秘密》展示課

第二堂課是跨學(xué)科展示，由7年級美術(shù)、歷史老師與同學(xué)們呈現(xiàn)探究唐朝之美的一部分過程。本節(jié)課關(guān)注重大概念：交流，同學(xué)們通過了唐朝文化交流的例子，探究唐朝文化在輸入和輸出方面的表現(xiàn)。老師從有趣的各朝代服飾、詩歌、文物選擇游戲入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析唐朝文化的特點，探究唐朝文化輸入與輸出在歷史上的各種表現(xiàn)，并請同學(xué)們基于文化輸入的諸多元素創(chuàng)造出唐朝文化美術(shù)作品，在小組創(chuàng)作中結(jié)合歷史與美術(shù)的知識和能力，探究大唐文化之美。

第三堂課是由高中英文老師帶來的主題為“生物多樣性”的課堂展示。課堂教學(xué)體現(xiàn)了可視化思維的運用，學(xué)生觀看視頻、回答問題，然后展開“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”。老師將IB教育對“共享地球”話題的關(guān)注與國家課程高中英語第五冊相融合，在可視化教學(xué)中提升學(xué)生的聽力和口語能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思考技能，為學(xué)生未來的論文寫作儲備提出問題的能力。

高中可視化思維的應(yīng)用《生物的多樣性》展示課

下午則邀請了各學(xué)段的教師代表，對超學(xué)科和跨學(xué)科的教與學(xué)進行圓桌討論。來自各學(xué)段的學(xué)科老師與協(xié)調(diào)員們從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從課程設(shè)計、教學(xué)實踐到成果反思，分享了自己在融合課程、超學(xué)科與跨學(xué)科教學(xué)中的心得收獲。頭腦風(fēng)暴，對相關(guān)問題進行了詳細答疑，信息滿滿，引人深思。

對超學(xué)科和跨學(xué)科的教與學(xué)進行圓桌討論

緊接著，老師們分組參加了可視化思維教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何在自己的教學(xué)中融入可視化思維訓(xùn)練方法。

老師們分組參加可視化思維教學(xué)培訓(xùn)

接下來，美視教育研究中心的社會情感學(xué)習(xí)小組給大家培訓(xùn)并分享了其階段性教育研究成果。

社會情感學(xué)習(xí)講座

隨后，融合部劉校長發(fā)表講話，總結(jié)了此次會議，同時提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與IB教育十大學(xué)習(xí)者品質(zhì)高度契合性是融合部課程融合的方向，而跨學(xué)科、大觀念、大任務(wù)、真實性、實踐性等等已經(jīng)是融合部實踐多年的教學(xué)常態(tài)，鼓勵老師們繼續(xù)以融合的方式及創(chuàng)新的精神擁抱新課程與新課標(biāo)的到來，進一步彰顯美視融合課程的魅力。

劉校發(fā)言總結(jié)

最后，領(lǐng)導(dǎo)團隊為在本次會議中付出辛勤勞動的老師們頒獎致謝。

頒獎儀式

美視一直秉承“兼容并蓄、整合創(chuàng)新、科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，探索中西教育優(yōu)勢互補、融合創(chuàng)新，取得了令人矚目的辦學(xué)成績。我部以中國課程為基礎(chǔ)，利用IB的框架和理念，創(chuàng)立了具有校本特色的跨學(xué)科和超學(xué)科融合課程，并在教學(xué)過程中引入了哈佛大學(xué)Project Zero倡導(dǎo)的可視化教學(xué)歷程。同時也關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，SEL社會情感學(xué)習(xí)小組通過建立一個學(xué)習(xí)者社區(qū)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的自我意識、自我管理、社會意識等，從而幫助他們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)。此次會議，三大項目的老師獲益匪淺，也將繼續(xù)保持密切合作，擁抱新課標(biāo)的到來，推進課程融合創(chuàng)新。