一場聚焦“AI賦能數(shù)學(xué)實驗”的區(qū)級教學(xué)研討活動在成都美視師一學(xué)校順利舉行。

五所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共同觀摩由我校骨干教師苗會老師執(zhí)教的北師大版四年級上冊《溫度》一課，探索技術(shù)融合背景下數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新實踐。

01 期待課堂轉(zhuǎn)型與素養(yǎng)培養(yǎng)

活動在美視師一小學(xué)部副校長古雪女士的開幕致辭中拉開帷幕。她強調(diào)，在人工智能與教育深度融合的今天，課堂樣態(tài)的轉(zhuǎn)型與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，并期待本次活動能成為區(qū)域教學(xué)共研的良好契機。

02 情境導(dǎo)入，巧設(shè)天氣任務(wù)

課堂伊始，苗會老師以學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站“招募天氣預(yù)報員”為真實情境導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

03 聯(lián)系生活，動手感知溫度

隨后，學(xué)生通過觀看中央電視臺天氣預(yù)報，逐步認識“最高溫度”與“最低溫度”，理解溫度計的構(gòu)造與功能，并在互動環(huán)節(jié)中動手標出溫度值，感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

04 自主探索，趣味計算溫差

在教學(xué)過程中，苗老師設(shè)計了“為城市選擇對應(yīng)溫度”的趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一時期我國南北地區(qū)的溫度差異。

在理解“溫差”概念的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式——如數(shù)刻度、列算式等——進行計算與表達，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

05 專業(yè)解讀，闡明育人價值

課程結(jié)束后，我校何曉艷老師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行專業(yè)解讀。

她從課標要求、學(xué)科融合、AI賦能及評價方式等角度，系統(tǒng)闡述了本節(jié)課的設(shè)計思路與實施路徑，指出本節(jié)課以“現(xiàn)實情境—數(shù)學(xué)問題—實驗探究—表達應(yīng)用”為主線，注重在發(fā)展學(xué)生量感的同時，培養(yǎng)其批判性思維與動手能力，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計深度與育人價值。

06 跨校研討，聚焦創(chuàng)新融合

在隨后的評課議課環(huán)節(jié)，五校教師圍繞課堂實施、技術(shù)融合與實驗任務(wù)設(shè)計展開熱烈討論，充分肯定本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、促進知識建構(gòu)方面的示范意義。

07 專家引領(lǐng)，擘畫實驗路徑

最后，數(shù)學(xué)實驗課程領(lǐng)航學(xué)校——成都七中初中附屬小學(xué)的數(shù)學(xué)實驗基地負責(zé)人耿欣老師作總結(jié)發(fā)言。

她分享了數(shù)學(xué)實驗課程的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)原則、課堂模型及研究路徑，強調(diào)“數(shù)學(xué)實驗不僅是學(xué)習(xí)方式的變革，更是引導(dǎo)學(xué)生親歷知識生成的過程，實現(xiàn)從‘學(xué)數(shù)學(xué)’向‘用數(shù)學(xué)’轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵路徑。”

本次展示活動不僅呈現(xiàn)了一節(jié)AI賦能的高質(zhì)量數(shù)學(xué)實驗課，也為區(qū)域教師搭建了交流共進的平臺。

未來，我校將繼續(xù)推進技術(shù)融合的教學(xué)創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)實驗課堂成為學(xué)生思維成長與素養(yǎng)發(fā)展的沃土。